Cuando a una página Web NO la incluyo en Favoritos(alt+f)

OBSTACULOS DE ACCESIBILIDAD A LA RED.
En la actualidad, los contenidos de los sitios Web no siempre son accesibles a personas con algún tipo de discapacidad (visual, auditiva, física o neurológico-cognitiva, tecnológica, etc.).
Algunos de los problemas habituales de accesibilidad a los sitios Web incluyen:
- imágenes sin texto alternativo
- enlaces sin un texto significativo (sin comprensión) y en gran cantidad
- ausencia de asociación de etiquetas a los controles correspondientes en los formularios
- tablas de datos sin información de cabeceras de fila y/o columna
- uso incorrecto de los elementos estructurales en las páginas (enlaces, encabezados y campo de formulario)
- los sonidos no subtitulados o las imágenes no descritas
- las tablas difíciles de interpretar cuando se alinean
- los sitios con un contraste de colores pobre.
Bajo esta problemática, el Consorcio World Wide Web (W3C) , y más concretamente su grupo de trabajo permanente Grupo de Trabajo de las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (Web Accessibility initiative) , ha realizado estudios sobre la accesibilidad de la Web

GUÍA BREVE PARA CREAR SITIOS WEBS ACCESIBLES
Quick Tips to Make Accessible Web (Puntos básicos de las pautas WAI )
• Imágenes y animaciones: Use el atributo alt para describir la función de cada elemento visual.
• Mapas de imagen: Use el elemento map y texto para las zonas activas.
• Multimedia: Proporcione subtítulos y transcripción del sonido, y descripción del vídeo.
• Enlaces de hipertexto: Use texto que tenga sentido leído fuera de contexto. Por ejemplo, evite "pincha aquí".
• Organización de las páginas: Use encabezados, listas y estructura consistente. Use CSS para la maquetación donde sea posible.
• Figuras y diagramas: Descríbalos brevemente en la página o use el atributo longdesc.
• Scripts, applets y plug-ins: Ofrezca contenido alternativo si las funciones nuevas no son accesibles.
• Marcos: Use el elemento noframes y títulos con sentido.
• Tablas: Facilite la lectura línea a línea. Resuma.
• Revise su trabajo: Verifique. Use las herramientas y puntos de comprobación descritas en las pautas.

OBSTACULOS PERSONALES DE ACCESIBILIDAD A LA WEB
En esta aplicación web (blog) al acceder para crear un post, al entrar al campo de formulario para indicar la URL y la contraseña, en principio no me sitúa donde está el foco, al tabular el foco me indica que estoy en la contraseña y por haberlo aprendido y memorizado retrocedo el tabulador y entonces el foco me verbaliza que escriba la dirección URL.
En las aplicaciones web de redes sociales tales como Facebook, etc la gran cantidad de enlaces en lista que inicialmente muestra la página, a los programas de síntesis de voz para leer en la pantalla le es imposible encontrar cualquier aplicación de estas páginas, y si por casualidad encuentras algo al pinchar el foco salta a otro lugar no deseado. Por lo tanto para no desesperar y frustrar, no utilizar, totalmente inaccesible.
Una compañera bloguera creó un post acerca de esto mismo que estamos compartiendo, la inaccesibilidad a Facebook, siendo una página tan visitada y con tantos seguidores, que no tiene en cuenta las dificultades que ciertas personas pueden sufrir. http://rosalamala.blogspot.com/2010/09/querido-facebook-yo-tambien-quiero.html

Accesibilidad Web para todos...

El fin explícito de la accesibilidad es proporcionar acceso a la información sin ningún tipo de limitación por razón de deficiencia, discapacidad o minusvalía para que todas las personas puedan navegar por la red en cualquier condición.

Una página web es accesible cuando cualquier persona con independencia de sus limitaciones personales, las características de su equipo de navegación o el entorno ambiental desde donde accede a la red, puede utilizar y comprender sus contenidos.
Es decir la accesibilidad web indica la capacidad de acceso a la web y a todos sus contenidos por todas las personas, independientemente de las limitaciones propias del individuo, o sea su discapacidad, o de las que se deriven del contexto de uso, es decir las terminológicas o ambientales.

El surgimiento de World Wide Web (www) supuso un gran avance para acceder fácilmente a toda la información, pero el mal uso de los diseñadores de las páginas web han dado lugar a situaciones de imposibilidad de acceso a la información y comunicación por parte de personas con discapacidad.
Por lo tanto la accesibilidad web está proporcionalmente asociada al diseño de las tecnologías imperantes de publicaciones web.
Para la mejor usabilidad de todos los usuarios se crean unas pautas de diseño, no siempre seguidas dada la complejidad y los constantes cambios que van surgiendo en el ámbito tecnológico y no dirigido a todos los usuarios.
Para una mejor accesibilidad surge WAI (Web Accessibility Initiative ) http://www.w3.org/WAI/ que es un conjunto de grupos de trabajo del w3c especializados en diversas materias relacionadas con la accesibilidad a la web.
El objetivo de esta iniciativa es facilitar el acceso a la información y comunicación de las personas con discapacidad mejorando pautas de accesibilidad, mejorando las herramientas para la evaluación y reparación de accesibilidad web, llevando a cabo una labor de educación y concienciación en relación a la importancia del diseño accesible de páginas web y abriendo nuevos campos de facilidad a través de la investigación en este área.

El término acceder y sus derivados se nos va apareciendo con más insistencia en nuestro vocabulario cotidiano de la misma manera que la sociedad se va sensibilizando con la igualdad y la integración de las personas con discapacidad debido a sus deficiencias.
Por lo tanto con los avances tecnológicos y la cotidianeidad de las páginas web en nuestro entorno diario la accesibilidad web se nos hace de igual manera necesaria para que la igualdad social predicada sea realmente un hecho contrastado y el manejo de las tics sea para todos.

la tecnología como medio de acceso al currículum

Las nuevas tecnologías nos aportan en todos sus ámbitos un acercamiento y gran facilidad para acceder a gran cantidad de información. Por lo tanto es evidente que estas son una eficaz herramienta para acceder a los contenidos del curriculum escolar, aumentando los conocimientos que se aprenden en la escuela.
Los materiales que van surgiendo en el campo tecnológico, algunos son de fácil manejo y otros son más complejos, por lo que requieren de un entrenamiento previo para su manejo y buena utilización.
En el caso que nos atañe de aparatos y materiales tiflotecnológicos de igual modo y, dadas las añadidas dificultades de los usuarios, el entrenamiento específico para el manejo de estos aparatos es primordial.
En la actualidad, el uso de las nuevas tecnologías en la educación es uno de los tópicos más investigados, de especial relevancia en el ámbito de las necesidades educativas especificas.
La utilización de las nuevas tecnologías ha supuesto con los deficientes visuales un gran beneficio; permite acceder a información que de otra forma no sería posible.

La información por medio de programas la podemos recoger aparte de visualmente con ampliaciones, cambio de colores etc, de forma auditiva o táctil.

(niño usando Zoom text; ampliador de texto e imagen)


El uso de las nuevas tecnologías en alumnos con deficiencias visuales también conlleva unos riesgos, como el uso excesivo del ordenador tanto en el centro escolar como en casa en detrimento de otras actividades como el estudio, las relaciones con los amigos o los familiares.
Por otra parte, si no se hace una adecuada introducción al manejo y adecuada utilización de estas tecnologías, pueden suponer una frustación ante una máquina que no se comprende ni se sabe utilizar. El efecto sería el contrario, es decir de apatía y desanimo…
Por lo tanto en el alumnado con estas deficiencias hay que adecuar los recursos y los materiales en función de sus características específicas.

En mi caso para manejar el ordenador después de perder la visión, en principio comencé con un curso de dactilografia interactiva para aprender mecanografia como entrenamiento previo. A continuación y con una constancia persistente, ir conociendo los programas con los que me manejo para lo cual he tenido que saltar infinidad de obstáculos informáticos y de accesibilidad, lo cual con muchas ayudas técnicas y humanas han ido dándome infinidad de satisfacciones al ir logrando los objetivos deseados. En parte gracias al uso del ordenador sigo en contacto con la sociedad, leo la prensa, me comunico con amigos, profesores etc, me sigo instruyendo etc.

La tiflotecnología en el ámbito escolar

Son muchos los miedos por parte del profesorado cuando en su aula se le incorpora un niño con deficiencia visual o ciego total.
La principal causa de estos temores en gran parte es el desconocimiento de las distintas ayudas técnicas y materiales de que se disponen para que estos alumnos puedan acceder al curriculum del mismo modo que lo puedan hacer sus compañeros, es decir en igualdad de condiciones.
No obstante, el gran paso que se está dando en la educación inclusiva e integradora es elogiable y a veces requiere un gran esfuerzo por parte de los educadores de Educación Especial en contacto con los apoyos de los instructores de la ONCE, en el caso de alumnos con deficiencia visual.

Los progresos de cada alumno será individualizado según sus deficiencias, es decir se necesitará adaptar los medios a sus dificultades.
En el campo de las ayudas tiflotecnológicas que podemos integrar en el ámbito educativo empezaremos citando los instrumentos para poder acceder a la información en la pantalla de un ordenador:
-Programas de ampliación de caracteres tales como el zoomtext9.1 para Windows, lupa.exe, magicxp, mega 1.3 para xp y 98, entre otros.
-Lectores de pantalla , que son programas en el ordenador que verbalizan los caracteres que aparecen en la pantalla como el Jaws.nvda que es gratuito.
-Línea braille
Por otra parte en los textos impresos, los cuales en la escuela serán los más habituales también se utilizan otros instrumentos tiflotecnológicos como:
-Lupa televisión, es un circuito cerrado que amplia hasta 20 aumentos los textos o figuras que pones en el foco para visualizarlas.

(lupa televisión)


-Escaner y O.C.R.
-Lectores ópticos autónomos.
Todas estas herramientas se irán introduciendo progresivamente, y hasta la edad de 10 u 11 años no se irán asimilando de la manera más óptima.

Otros materiales periféricos de acceso que pueden ser también utilizados serían:
-Teclados adaptados.

Otros equipos de almacenamiento y proceso de la información son Braille speak, PC hablado, sono-braille.

(teclado braille ´n speak)
Herramientas tiflotecnológicas de las que se hacen igualmente un uso en la educación son las máquinas de escribir braille , como:
- Maquina Perkins.
- Impresora Porta – Phiel.

Otros apoyos tecnológicos son los mapas en relieve, software educativos, instrumentos para el cálculo, como el ábaco o la caja aritmética, o las calculadoras parlantes.
Los instrumentos de dibujo, los traductores parlantes, los diccionarios con voz, los aparatos de grabación y reproducción, los libros hablados, los sistemas de audio descripción, los juegos , los relojes parlantes, los artículos para el hogar , los instrumentos de medida, también pueden ser herramientas tiflotecnológicas con las que alumnos con deficiencias visuales pueden acceder a los contenidos del curriculum.
En mi caso, debido a mi tipo de dificultad visual, y cursando estudios universitarios, las herramientas con las que accedo a los contenidos del curriculum son las siguientes:
 Ordendador con el programa de síntesis de voz Jaws 11.0; en el ordenador utilizo programas de convertir texto a audio en mp3 para poder escucharlo posteriormente en un reproductor. Trabajo también con una telelupa para leer algún texto o puntualmente ver algún dibujo
También la ONCE cuando lo necesito me transcribe algún libro entero en formato daysi, que son libros hablados con voces reales, muy relajantes.

TRABAJO CON TIFLOTECNOLOGÍA

http://www.youtube.com/watch?v=Y39Q1vDJ3vc

Este vídeo hace referencia al post anterior, dándonos una explicación de la definición de Tiflotecnología y nos describe los constantes avances en este campo, de la mano de una persona ciega total.

TIFLOTECNOLGIA. ENTRE LOS NUEVOS TERMINOS DE LA RAE.

La tiflotecnología es la adaptación y accesibilidad de las tecnologías de la información y comunicación para su utilización y aprovechamiento por parte de las personas con ceguera o deficiencia visual. Tiflo es una palabra de origen griego que significa 'ciego', en la que se ha inspirado la ONCE para denominar a su Museo Tiflológico y a los premios literarios Tiflos.
El término Tiflotecnología, se incorpora al Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española en 2008, donde se define como el "estudio de la adaptación de procedimientos y técnicas para su utilización por los ciegos".
Es difícil determinar una fecha concreta como origen de la Tiflotecnología, siendo quizás la Tiflomecánica e inventos que intentarán ayudar a los ciegos en este ámbito, los preludios de la misma. Nos remontamos entonces al primer prototipo de una máquina parlante en 1791 (Wolfgang von Kempelen 1734-1804), o a la aparición del Rafígrafo de Foucault en 1841 (Francois-Pierre Foucault) siguiendo una idea de Louis Braille.

A principios del siglo XX llega a España una de las primera máquinas de escribir en Braille, una Picht de tecnología alemana (Oscar Picht 1871-1945). En 1962 surgen los primeros libros hablados, permitiendo escuchar textos a los ciegos que les narraban locutores o familiares en cintas abiertas. Uno de los primeros fue de la marca Clarcke & Smith y se reproducían gracias a sus 18 pistas en un sistema denominado Sistema A. En 1970 aparece la microelectrónica y en muy poco tiempo nace la Tiflotecnología en España (ONCE; 2009).
Hoy por hoy nadie duda de la importancia y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y de la comunicación. Aunque según el dicho popular «nada ni nadie es imprescindible», hemos de reconocer que esto no es del todo cierto, ya que actualmente las TIC, en términos generales, contribuyen a facilitar y acceder a un gran volumen de información, y se consideran impulsoras de la denominada sociedad del conocimiento.
A pesar de la dificultad que supone el acceso a las nuevas tecnologías para personas ciegas o deficientes visuales, en la actualidad son una herramienta básica en el ámbito educativo para la inclusión de estas personas en la sociedad, también en el ámbito del ocio (leer prensa, acceso a Internet…) y en el campo laboral, con la adaptación a puestos de trabajo. Como en el caso del informático titular del Ayto.de Totana, que es ciego total. Esto, indudablemente, lleva a que se estén implementando recursos tecnológicos que de forma progresiva contribuyen a que las personas con discapacidad puedan beneficiarse de las TIC y, por ende, de las posibilidades que las diversas tecnologías ofrecen, así como aprovechar las bondades que brindan ya sea para la vida diaria, para la formación o para el desarrollo profesional y laboral.
Sin embargo, de la misma manera que los avances tecnológicos se hacen visibles, la conciencia ciudadana y de los organismos estatales también crece a la par, gracias a lo que, tanto las ayudas tecnológicas para estas personas discapacitadas deben de tenerse en cuenta en sus estudios y van siguiendo una línea de desarrollo, para la igualdad de oportunidades, en el contexto de la sociedad plural y democrática en la que vivimos.
Al hablar de tiflotecnología ineludiblemente debemos hacer referencia a la ONCE, concretamente al CIDAT, el Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica.

(Logo de Jaws; programa de síntesis de voz, el cual yo utilizo.)

A través del CIDAT, la ONCE facilita a sus afiliados los medios tiflotécnicos necesarios para el desempeño en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana, ya sea para el contexto educativo, laboral, de ocio, cultural. A través del CIDAT la ONCE proporciona, por ejemplo, a los afiliados que lo necesiten los recursos tecnológicos necesarios para adaptar su puesto de trabajo y realizar sus funciones laborales en igualdad de condiciones que el resto de los trabajadores. Del mismo modo, los afiliados, dependiendo del puesto de trabajo, reciben asesoramiento sobre los dispositivos y el funcionamiento que mejor se ajusta a sus necesidades concretas.
Pero al hablar de medios tiflotécnicos debemos diferenciar entre los previstos para personas ciegas y los diseñados para personas con restos visuales, aunque no hay que olvidar que a veces los equipos y los programas que se utilizan son dispositivos estándar, en combinación o con la conexión de equipos específicos para invidentes, ya sea en el hardware o a través de la utilización de software general o específico.
No puedo concluir este post sin mencionar a mi profesor de Tiflotecnología, Cayetano Meroño, natural de Murcia, el cual entra a formar parte en la historia de los avances tecnológicos cuando en 1992 nacía el Habla, uno de los programas más sencillos, eficaces y utilizados en nuestro país, fruto de un entusiasta instructor tiflotécnico de la delegación de Murcia de la ONCE, el mismo Cayetano Meroño, quien se da cuenta gracias a un alumno de que los sintetizadores existentes no distinguían suficientemente a nivel fonético algunas letras como la 'p' y la 'd'. Decide entonces ponerse a trabajar en un programa que mediante ensamblador redirija correctamente los elementos conflictivos al Braille Hablado. Un año más tarde la ONCE lo empieza a distribuir oficialmente, extendiéndose posteriormente con diferentes versiones para todos los sintetizadores de voz, anotadores existentes y ordenadores compatibles.

Gracias a él, hoy yo estoy delante del ordenador.